Učení v souvislostech

Matematika bez praktického využití je jen guláš z čísel. Děti potřebují  počítání zažít. Stejně tak musí český jazyk vnímat jako živý nástroj, který jim umožní poznání světa kolem sebe.

Motivace

My dospělí se většinou pouštíme do věcí, které nám dávají smysl.
Právě ten nás motivuje pokračovat, i když přijdou překážky.
Rozumíme tomu, co děláme – a víme, proč to děláme.
A právě proto to děláme s nasazením a vytrvalostí.

Stejně tak i děti potřebují vědět, proč se učí a k čemu jim to bude.
Nestačí jim jen "protože to je v učebnici". Když v učení najdou smysl, začne je bavit, jsou zvídavé, kladou otázky a hledají odpovědi.

Naším cílem je, aby každé dítě chápalo proč se právě teď učí to, co se učí,
aby dokázalo vidět souvislosti a zažívalo opravdovou radost z porozumění.

Smysl je totiž to, co dává učení energii, odvahu a chuť jít dál — stejně jako nám dospělým.Učení pro učení smysl nedává.

Tou nejdůležitější prací učitele je dát učení smysl. A to co nejpřirozeněji – tak, aby děti byly do činnosti skutečně vtažené. Aby samy přicházely s otázkami: "Pomoz mi to napsat." "Kolik je měsíců v roce?"

Opravdové učení totiž vyrůstá z vnitřní potřeby poznávat.

Jsem dobrý učitel tehdy, když za mnou děti samy chodí a chtějí, abych je něco naučil.
A v tu chvíli přichází ten pravý okamžik – skloním se k nim, díváme se společně na svět a učíme se. Protože to právě teď dává smysl. Protože to právě teď potřebujeme. Stejně jako v životě.

Projektové učení

Projektové učení je pedagogickým přístupem, jehož cílem je navodit přirozenou a samozřejmou úroveň učení se s tématy, která jsou skutečná, zajímavá a důležitá pro žákův každodenní život. Jde o komplexní vyučovací metodu, která je založena na propojení praxe (reálných situací) a teorie (vědomostí, nabytých v klasické školní výuce) v cílené činnosti žáka na určitém projektu.

Pedagogickou hodnotu má jen vnitřní spontánní zájem žáka.

Náš školní rok se dělí na deset měsíců a deset témat projektového vyučování. Děti si v rámci svého měsíčního i každodenního plánu mohou částečně volit, kdy se osobitému tvoření svého projektu budou věnovat. Dále je tomuto určeno v rozvrhu vždy jedno dopoledne v týdnu, kdy na projektech pracují všichni současně. Projekty nemusí být čistě individuální, ale mohou být skupinové.

Základním východiskem pojetí projektového vyučování je chápání projektu jako výchovy životem pro život. Žák v projektu využívá své dosavadní zkušenosti a získává nové.

Výstupy projektového učení

Výstupem projektového vyučování může být mnoho podob práce, které spojuje společné téma a kreativní přístup dětí.
Mezi nejčastější formy patří například:

  • koláž z fotografií, výtvorů a textů

  • lapbook sloužící jako učební pomůcka

  • autorská knížka, která mapuje průběh projektu

  • krátký film či video

  • 3D model nebo výrobek

  • naučná stezka nebo mapa

  • vernisáž, výstava či recitační vystoupení

Každý projekt tak končí hmatatelným výsledkem, který dětem umožňuje vidět smysl své práce a sdílet ji s ostatními.

Jak projekt vypadá v praxi

Projekt propojuje učivo napříč předměty a dává dětem možnost téma skutečně prožít – zkoumat ho z různých úhlů, spojovat poznatky a objevovat souvislosti.

🪶 Ukázka projektu: "Pravěký člověk" (1.–3. ročník)

Matematika

  • práce s čísly do 30 – velikost tlupy, počty mužů, žen a dětí

  • jednoduché slovní úlohy: Kolik lidí zůstane u ohně, když muži odejdou lovit mamuta?

  • práce s encyklopedií, porovnávání údajů

Český jazyk

  • čtení s porozuměním – příběhy o pravěku

  • doplňování písmen, skládání slov, křížovky na téma pravěku

  • tvorba vlastních textů a pracovních listů

Prvouka

  • zkoumání života pravěkého člověka: čím se živil, kde žil, co používáme dodnes

  • hledání "pravěkých stop" v přírodě

Výlety

  • tematické exkurze (např. muzeum s expozicí o pravěku)

  • pobyt v přírodě: stavba pravěké osady, ohniště, chýše

Kutílek

  • výroba jednoduchých pravěkých nástrojů z přírodních materiálů

  • tvoření hraček a předmětů jako pravěcí rodiče a děti

Muzikohranní

  • rytmické hry a skupinové muzicírování

  • tvorba "rituálu" kolem ohně – přivolání deště, oslava lovu

Čtení

  • každodenní čtení po obědě – např. Eduard Štorch: Lovci mamutů

  • společná práce s textem, vysvětlování nových pojmů, diskuze o ději

Výtvarná výchova

  • malby pravěkých lidí, jeskynních scén a nástrojů

  • různé výtvarné techniky inspirované pravěkem

Vaření

  • příprava "pravěké svačiny" v přírodě z dostupných surovin